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被郭老师“开导”过后，孟然表面上没什么变化，但心里却轻松了许多。
又是一天过去了，到了周三的下午，最后那节课就是和郭老师说好的“坐班”时间。明天就要去市里参加竞赛，郭老师本来准备让孟然周五那节课再去教室，可孟然却是个很重承诺的性子，既然答应了，就要不折不扣地做好。
第三节课刚下课，孟然就来到了教室，教语文的周老师还在教室里，郭老师已经和任课老师们说过了孟然“坐班”的事。
周老师快五十岁了，却一点不显老，他还很注重仪表，头发总是染得乌黑发亮，一丝不苟梳得整整齐齐，从没在他下巴上见到过胡渣子；穿衣的款式很老旧，却看不到一丝褶皱，连每颗扣子都扣得十分工整；裤子也是，洗的有些泛白，但却十分平整，更不用说脚上那双鞋底有明显磨损却擦得铮亮的大头皮鞋了。
周老师看到孟然，脸上露出丝笑容，这年头成绩好的学生总是能受到老师的偏爱，更何况孟然那几首诗周老师也看过，很是喜欢。孟然恭敬地叫了声“周老师好”，他知道周老师的性格，当然不会失了礼数。
果然周老师脸上的笑容更盛，满意地对孟然轻声说道：“孟然你来了？嗯，不骄不躁，不错。”
说着收好课本和教案，侧身把讲台让给孟然，这才询问道：“郭老师也没说太仔细，这最后节课你准备给同学们怎么上？”
孟然也没推让，但还是微微躬身，谦逊地回答：“周老师您也跟我说笑，我哪有能力给同学们上课，这节课和往常一样还是自习，只不过我帮同学们解答下问题罢了。”
说话间，上课铃响了，孟然给了周老师一个抱歉地眼神，周老师轻轻一笑，点了点头走出教室，却并没有离开，而是从教室外转到了后门的位置——他想看看孟然的表现。
孟然没注意这些，等上课铃响完，他站在讲台边（个子太矮……站中间就被桌子挡住了……），对同学们大声说道：“还是和上次数学课一样，大家自习，班干部维持下纪律，有问题的同学可以举手，我下来解答。”
小学生都是单纯的，孟然屡次被校长全校表扬的光环和他在办公室上课的神秘感让他在班上已经有了不小的威信。孟然说完这些，同学们都没像上次那样发出什么噪音，听话地开始了自习。
“嗯，说话条理分明，不卑不亢，真不错。”周老师“躲”在后门那，心里对孟然的评价又高了几分。
几分钟过去，终于有同学举起了手，孟然轻手轻脚地走了过去，周老师也慢慢从后门走进教室到了他们身后——他还想听听孟然是怎么给同学答疑的。
举手的是学习委员江海燕，很秀气的一个女孩子，说话也是软糯糯地。
“孟然，你帮我看下这篇阅读理解怎么做，我每次阅读理解都扣好多分。”
她有点偏科，语文总是在七八十分徘徊，前面的基础题还好，毕竟主要靠记忆，阅读和作文扣分就比较严重了。孟然看了看她问的那题目——是篇写松树的短文，没有直接和她讲题目，而是用自己的方式系统地给她讲起了阅读。
“海燕（孟然还是不自觉地把同学们当小孩子看待），我们读一篇文章，最重要的一点就是找到主题，也就是我们做阅读理解的时候经常会考到的中心思想，这就是作者想要传递给读者的东西，或是对某种精神的歌颂，或是对某种事物的热爱，或是对某种情感的缅怀，等等等等，可能很浅显，也可能很隐晦。读文章不能只看表面，一定要找出作者真正想表达的东西，比如这篇阅读理解，大部分文字都用在了对松树的描写上，那么作者就只是想赞美松树么？”
说到这里，孟然停下了，用目光鼓励着江海燕。在“磁力3-8”的作用下，江海燕的思路前所未有的清晰
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