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许蕴喆自从上学期最后一次调整座位和倪宗诗成为同桌后，两人已经同桌了将近四个月。
老师把他们安排在一起的初衷，或许所有人都看得出来。
许蕴喆是班上成绩最好的学生，而且个性沉静，在老师和同学们眼中，是脚踏实地的那种“优等生”；倪宗诗和他的性格相近，都属于沉默寡言的类型，而且和他一样，勤奋好学。他们之间唯一的区别，是“天道酬勤”表现在了许蕴喆的身上，却没有表现在倪宗诗的身上。后者甚至比前者更加努力，可成效远远不如前者。
当初调换座位前，班主任曾找许蕴喆谈过话，问他对倪宗诗的看法。许蕴喆的回答和大多数同学一样，说倪宗诗是一个非常勤奋用功的同学。于是，老师提出自己的顾虑。
倪宗诗的努力没有成效这件事被老师看在眼里，老师认为他的学习方法存在问题，虽然以前在谈话里和对方提过建议，可似乎没有效果。老师希望他们成为同桌以后，许蕴喆能够和他多交流学习经验，帮助同学。
许蕴喆自来没有主动帮助同学的习惯，因为他不懂得如何帮。从来都是其他同学遇到解不开的难题，找到他，他再为对方解决。面对班主任的要求，许蕴喆硬着头皮答应下来了。
可是，他们俩同桌以后，许蕴喆几乎遇不上倪宗诗向他请教问题。他问过倪宗诗几次，在学习上有什么不明白的地方，倪宗诗总说暂时没有。而每次小测的成绩出来后，许蕴喆看见他不尽人意的成绩，问他需不需要帮忙，他也说要自己先看一看。
许蕴喆本不是一个热情的人，一来二去，他也不再问倪宗诗了。
就这样，他们同桌了半个学期以后，倪宗诗在上学期的期末考试里名列全班倒数第四名。
倪宗诗倒也不是从来没有向许蕴喆请教过。尽管许蕴喆向他询问时，遭到拒绝的次数比较多，不过他有时候也会向许蕴喆提问。
他很有礼貌，提问之前，总要先问一问许蕴喆有没有时间，哪怕当时许蕴喆只是正在和其他同学聊天。
倪宗诗问的问题通常不怎么难，许蕴喆花很少的时间便可以得出答案，再将解题步骤向他说明。他听得很认真，随着许蕴喆一步步地讲解，偶尔点头表示明白。
曾经，看他脸上露出明了的表情，许蕴喆自然认为他听明白了。可是后来，许蕴喆发现他在过后还会拿同样的问题问其他同学，让许蕴喆诧异不已。
发现这种情况后，许蕴喆再遇上倪宗诗向自己提问，他在解答以后会多问一句，确认他是否听明白了。
“嗯，谢谢。”倪宗诗微笑点头。
许蕴喆半信半疑，道：“好。要是还有不清楚的地方，你再问我。”
“好。谢谢。”他低头，理解消化许蕴喆说的内容。
然而，在这过后，许蕴喆还是发现他拿着题目重新问别的同学去了。这让许蕴喆的心里不是滋味，也怀疑是否是自己的指导方式有问题。
因倪宗诗拿同样的问题问过李爽，许蕴喆趁倪宗诗不在时向李爽打听，这才得知原来倪宗诗不单单这样对待自己。
李爽满不在乎地摆手，叹气道：“他就是这样。你跟他说，他说他明白了。但是过一会儿又去问别人，说明当时根本没明白！好几次，他问了我，又问鲁小文去了。我怀疑他是问过我以后，还不懂，又不好意思再问，所以这样。”
许蕴喆听罢沉吟，如果说自己的个性不属于平易近人的类型，倪宗诗这样对待自己情有可原，那么李爽呢？李爽的个性开朗，在班上广受欢迎。面对李爽，倪宗诗也这样，那么许蕴喆实在不明白了。
“唉，应该是智商真的不够吧。说不定，当初考进我们班已经花了全部力气了。”李爽无奈地说，“上回考试，数学卷里有
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