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他把剛剛的操作解釋給同學們聽，然後問：&ldo;如果我用一道光照射這兩個縫隙，他們在黑板上會映出什麼？&rdo;
&ldo;兩道線！&rdo;
&ldo;兩條平行線！&rdo;
學生們的回答大致相同。
林語笑了笑，他回頭擦乾淨黑板，緊接著示意教室兩邊的同學拉緊窗簾，關上燈。
整個教室瞬間暗了下來。
林語把劃了兩道縫隙的車票在桌子上固定好，然後站到桌後打開了雷射筆。
紅色的雷射穿透黑色車票打在黑板上。
教室里傳來一陣陣吸氣聲。
&ldo;啊……這……&rdo;
&ldo;居然不是平行線嗎？&rdo;
黑板上顯示出來的是很多道黑紅相間的線，有寬有窄。
&ldo;這是衍生條紋。&rdo;林語說，&ldo;大家想一想我剛才說的話，這像不像水波混合後砸在牆壁上的圖案？&rdo;
有稍微反應快一點的學生立刻搶答：&ldo;所以光也是一種波！&rdo;
&ldo;很好。&rdo;林語表揚了那名學生，同時嚴肅地說，&ldo;但是大家不能單純把光看成波。我們現在場地實驗受限，不能給大家展示其他情況。在另一種觀測條件下，光在黑板上確實會形成兩道平行線。&rdo;
這次反應最快的是張玉：&ldo;所以，光既是波，又不是波？&rdo;
&ldo;光的波粒二象性。&rdo;林語收起雷射筆，黑板上的衍生條紋立刻消失了，&ldo;這個實驗最終得到的結論是光既是波也是粒子，它的狀態是兩種特型的疊加。&rdo;
教室的燈重新亮了起來。
&ldo;這個實驗會在你們上大學的時候得到詳細的講解，現在我不會講太多，擔心會對大家產生誤導。&rdo;林語走上講台看著學生們，&ldo;請大家保持理性的心態繼續學習，現有的定理和規律不一定是完全正確的。就像我們的世界從地心說到日心說，中間經歷了無數艱難的歷程。記住，無論何時都要保有一顆探索、勇於質疑的心，並且學會觀察生活，時常思考。&rdo;
台下零星地響起掌聲，緊接著掌聲越來越密集響亮，伴著學生們眼中的光。
一節實驗課結束，林語走出初三（1）班的教室。
身後有腳步聲傳來，林語回身，只見張玉跑向他，在距離他不到一米的位置停下。
&ldo;林先生，您放心，我一定會努力學習。&rdo;張玉的表情十分堅毅，&ldo;我會考上和您同一所的大學，然後再讀研、再讀博……只要我的能力還能支撐我走下去，我就會一直學下去。&rdo;
林語先是一怔，待張玉說完，他欣慰地笑笑，伸手摸了摸張玉的頭。
&ldo;好。&rdo;林語輕聲說，&ldo;但也不用太勉強自己，盡力無憾就行。&rdo;
……
林語沿著樓梯下到一樓。
音樂教室的方向傳來一陣鋼琴聲，那聲音跳躍活潑，伴著學生們歡快的歌聲。
&ldo;我來自阿拉巴馬，帶上心愛的五弦琴；
要趕到路易斯安那，為了尋找我愛人。
晚上起程大雨下不停，但是天氣還乾燥，
烈日當空，我心卻冰冷，蘇珊娜，別哭泣。&rdo;[1]
林語走到教室窗邊，看見立式鋼琴旁坐著的洛新古，還有幾
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