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舉個例子，對於學習，總有一些記憶法和重點法吧。通過這些辦法，能夠加快記憶、牢固記憶，至於說劃重點的本事，那更是基本功什麼？沒有點亮這個技能，那就問問你的九年制義務教育過到哪裡去了吧！
至於說古代讀書人讀書的方法，一個詞形容，讀死書。
『書讀百遍，其義自見』是他們的說法，聽起來很勤奮，然並卵。從效率的角度來說本身就是極大的浪費，從最終效果來說也很難說比有技巧的讀書法更好。
很多人從小讀書就是背書，先生不解釋意思，只是讓學生按照他教的背下來。等到四書五經背下來了，學習才進入下一個階段，講解意思。
從背書開始，到最終主攻科舉程文的具體寫法結束。中間沒有技巧，老師的教學方法也說不上科學，最終的結果嘛——
只能說七分看天賦，三分看努力了。實際上每一個從科舉大軍里殺出重圍的學子幾乎都可以說得上領悟能力驚人，自學能力強悍。
連翹記得，在更早時候，兩漢魏晉時期，當時的知識更加珍貴，於是老師更加不能說什麼教育能力了。當時老師們對於一個內容往往只教導一遍，說的也不一定詳細清楚。如果有學生希望老師再教一遍，得到的不會是老師對其勤學好問的讚賞，只會是斥責，嚴重一點的甚至會逐出師門。
你為什麼要再問一遍？是上課開小差了，還是一遍沒聽懂？如果是前者，被罰是活該。如果是後者，被罵依舊是活該——這麼笨，活該被罵！都說了一遍了還不知道，要你何用？
當時的老師振振有詞，甚至學生也認可這種赤裸裸的學術歧視。
生長在現代教育環境之下的人是很難理解古代的教育概念的，他們往往有家長、老師，甚至社會求著學習。然而古代不是這樣，知識的稀缺與可貴讓他變成了一種寶貴資源，為了得到他，代價有的時候可以付的很大。
為此吃苦受罪？想想得到之後的光明前途，難道不應該為此受罪嗎？
在封建社會中後期，也就是這個時代，知識的稀缺當然沒有那麼嚴重了，但相對現代社會依舊是稀缺的。有的學就不錯了，哪裡還能挑揀老師的教學水平。
話又說回來了，這時候沒有師範大學，就連教師培訓班都沒有，教師資格證這種東西更是想想都沒想。老師的標準就看他們在科舉上的戰績，童生、秀才可以做蒙師，秀才中比較優秀的就可以開學館。
至於舉人、進士當老師，鑑於他們一般不缺什麼，這種情況很少，只有極少數聲名遠揚的書院可以請到他們。再不然就是豪門貴族之家請來的家庭教師，專門教導自家子弟。
前者圖名聲，後者則是看重實利。和這等豪門拉上關係了，等到子弟教導出來，投桃報李也要替他們謀一個出身的。就像《紅樓夢》裡面的賈雨村教導林黛玉，等到賈雨村走的時候林如海就特意託付岳母一家給他謀個官職，這在古代是很常見的。
整個社會的教育者是這樣，又能指望什麼呢。或許他們自己讀書很厲害，在科舉這條路上戰績輝煌，然而這並不能說明他們能教好一班學生。
或許有的學生自己在學習生涯中琢磨出了一些有用的技巧，但在這個敝帚自珍的古代，他們往往也不會和同窗交流，而是默不作聲，將來傳家而已。
連翹在《宦海》中展示的一些讀書小技巧，以及對學習、科舉的深刻認識，在這個時代可以說是石破天驚的。
更重要的是那些技巧都不是誇誇其談，很多讀書人覺得這些說的很有道理，於是按照書裡面說的去做。然後陡然發現學習變得比以前簡單了。學習技巧當然不能代替學習，可是確實可以讓學習變得容易一點。
特別是在這個堪稱應試教育初級階段的古代，就像沒有接受過
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