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&ldo;那麼先生，我在這裡預祝您早日成功。&rdo;紅線微笑，&ldo;而我，則對下面的算式‐‐愛麗絲的真正留言更有興趣。因為，我終於可以得到那本珍貴的《愛麗絲》原版了。&rdo;
（八）
&ldo;真的？你真的找到了愛麗絲留下的禮物？&rdo;教授那一刻的表情是如此驚喜，他那滿是胡茬憔悴的臉上似乎也升起了片刻光輝，&ldo;我只是解開了愛麗絲留下的字謎，但卻不明白這些算式的意思。它們到底是什麼意思啊？&rdo;
&ldo;當然，教授，請不要著急，我願意為您效勞。不過，在此之前，您能讓我們參觀一下愛麗絲的房間嗎？請相信我，這和找到她給您的禮物有關。&rdo;
&ldo;好的，從她的走後，我一直把她的臥室保持著原樣，任何東西都沒有動過。&rdo;教授有些尷尬的將兩人讓入自己那雜亂的屋子。
粉紅的小床，可愛的玩偶，還有那一書架的書。打掃的乾乾淨淨的臥室，與外面的髒亂形成了兩個世界，紅線在心裡嘆了口氣。
&ldo;《福爾摩斯探案集》、《牛津童謠選》、《哈利&iddot;波特》……能看出愛麗絲是一個擅于思索和喜愛幻想的小女孩。咦？還有這個！&rdo;紅線從書架上取下一本書，&ldo;《密碼歷史和起源》。&rdo;
&ldo;這孩子，什麼都有興趣，淘氣又聰明……&rdo;教授眼中泛起的悲傷就如同艾希斯中的河水層層疊疊。
&ldo;很抱歉，教授，我無意讓您傷心。&rdo;紅線欠了欠身，&ldo;我現在就為您解開算式中隱藏的迷題。您還記得那些算式嗎？&rdo;
&ldo;當然！&rdo;教授飛快的在紙上寫下了算式：
5＋6 10＋9 8－4 23－5 3&tis;7 3&tis;7 23&tis;1 23&tis;1 56÷2 15÷3 42÷2
&ldo;請原諒，教授。當年你找到愛麗絲留下的算式的時候就是這樣寫在一起嗎？&rdo;
&ldo;不，和紙條上一樣，分為上下兩行，不過那時愛麗絲是用粉筆留的言‐‐除了植物園中的那個，那時她把算式寫在池塘邊的石頭上。而遊園會那天我也只是在紙上留下了算式，只是紙條後來不知被誰調換了。&rdo;
&ldo;所以教授，你不應該把它們寫到一起，算式分為上下兩行就是要我們將它們分著看，第一行的算式放到一起：5＋6 8－4 3&tis;7 3&tis;7 56÷2 ，第二行的算式放到一起：10＋9 23－5 23&tis;1 23&tis;1 15÷3 42÷2。剛剛看到書架上的書，讓我更確定了我的想法‐‐密碼。愛麗絲雖然聰明但也只是一個十二歲的孩子，過於複雜的波雷費密碼、柵欄密碼她未必能懂，所以我想她留下的密碼不會太難，也許就是簡單的埃特巴什碼（最後一個字母代表第一個字母，以此類推），但是您看這本密碼書折起的這一頁‐‐是描述凱撒密碼的。我們可以從日常的細節上揣摩到一個人的行為習慣，現在我們不妨用凱撒密碼試一下，最原始的凱撒密碼是通過將字母按順序推後3位起加密作用，很簡單。將上面的數字減3再在字母表中找到他們的次序就可以了。第一行算式的結果是：11 4 21 21 28 ，把他們減3，得到的是8 1 18 18 25，對應字母
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