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周五放學前，齊悅因為家裡有事請假，盛穗獨自負責送學生放學。
教室里，其他五名學生都收整好書包、規規矩矩在前排空地列隊，只有周熠仍在座位一動不動，懷裡抱著羔羊布偶。
漆黑雙眼直勾勾地望著牆上時鐘。
男孩五官出眾，漆黑雙眼直勾勾地望著牆上時鐘，平靜地宛如和世界脫軌——自閉症的典型特徵。
盛穗蹲下身和周熠視線齊平，試圖溝通：「熠熠，老師幫你收拾書包，好不好。」
周熠不為所動。
之後盛穗反覆勸說也毫無用處，直到五分鐘後周熠突然起身，將桌上東西有條不紊地收進書包，旁若無人地站到前排隊伍最後。
盛穗下意識地回頭看表，發現時針指向四點半整——這才是平時放學的時間。
除了社交溝通障礙，刻板行為也是自閉症另一大特點，患者有固定不變的行為模式。
前面的多動孩子不老實，無意碰掉周熠懷裡的羔羊玩偶。
盛穗眼疾手快地上前撿起玩偶，拍淨灰塵後交給周熠，抬手輕揉他發頂。
周熠抬頭看她，漆黑眼珠轉了轉，目光澄澈而略顯空洞。
學生手拉著手列成一隊往校外大門走，周熠站在隊伍末尾，身後跟著盛穗。
開學以來，她仔細關注過周熠，發現他雖然溝通能力匱乏，但好在自我意識強烈，從不任人擺布，反而各方面都有需求。
對自閉症孩童來說，這無疑是件好事。
將前面五位學生親自交給家長，盛穗蹲下身給周熠系好外套拉鏈，在校門外尋找接他的阿姨。
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